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早期阅读与儿童发展

作者：李文玲舒华更新时间：2025-12-12 01:17:44

语言、文字在大脑中是如何加工的？适用于所有阅读形式的理论模型真的存在吗？中文、英文的认知加工过程是-样的吗？不同年龄的孩子，认知加工的速度、深度、广度是一样的吗？本书从心理语言学的角度，回答了关于早期阅读心理加工机制的诸多问题;系统介绍了与儿童早期阅读相关的理论模型、影响因素以及阅读障碍儿童的追踪研究;汇集了全球多个国家与地区权威学者，首次集中呈现了有关中文阅读的心理语言学研究成果。儿童阅读的世界Ⅰ：早期阅读的心理机制研究

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《早期阅读与儿童发展》综述和结论

言意识是如何对不同类型的语言起促进作用的。我们提出了两个问题：已习得的各种语言能力是如何在另一种语言的学习过程中被同化和吸收的？被同化、吸收的这些语言能力，是如何推动另一种语言阅读能力发展的？经过对语言要求的一系列分析，我们预测，第一语言元语言意识对不同第二语言的跨语言促进作用存在差异，并通过一系列双语学龄儿童实验进行了检验。有关语音意识的实验比较了第一语言语音意识对第二语言解码能力的影响，实验分别研究了在美国学习传统中文的儿童（CHL）和在印度学习英语的多语学生（EFL）。CHL实验表明，表音文字（L1，英语）的语音意识对表音拼音文字（L2）的解码能力，对形态音节汉字（L2）的解码能力有不同的作用。同样的，印度EFL实验显示，表音音节文字（L1，卡纳达语）语音意识的跨语言促...

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